分類: 生活 常識詞典 編輯 : 常識 發布 : 09-29

閱讀 :502

相對於「傳統工藝」的教育內容及形式。在中小學普通教育中，探討人改變材料形式以增進其價值，及與此種改變有關之生活問題的學習或學科領域。聚焦在探討開物成務及其社會意涵，前身是「勞作」或「手工訓練」，後繼者是「生活科技」或「科技教育」。

臺灣中小學現代工藝教育脫胎自勞作，主要取法美國。以Industrial Arts為名的現代工藝教育，於20世紀初期在美國哥倫比亞大學（Columbia University）師范學院形成論述後開展，受到下列系統或運動的影響：（一）俄國手工訓練系統：學校實習工場采系統觀，分析、分解各系統或程序後分別教學；（二）瑞典手工系統：瑞典等北歐家庭在冬季長夜，從事器具與用品制作的教學；（三）英國美術與工藝運動：針對工業革命後量產器物普遍欠缺美感與技巧問題，而倡導復興精致價值的行動；（四）美國手工訓練運動：在學校普通教育中教學器械畫、木工和金工等實用學科的行動。

1950年代臺灣的中學仍實施勞作課程時，臺灣省立師范學院（今臺灣師范大學）即開始培育中學工藝師資。中學的「勞作課」在1962年版課程標準改名為「工藝」。1972年編定的教材內容為識圖與設計、木工、金工、電工和小引擎。著重技能操作，實習為主，講解為輔。但教材內容逐漸過渡到科技教育，如1983年版國、高中課程標準中，國中工藝教材內容新增了塑膠、陶瓷、資訊工業、圖文傳播、電子視聽傳播、能源與動力、制造工業、營建與生活；高中工藝則為計畫與制圖、資訊工業、能源工業、材料工業和自動化工業。

現代工藝教育旨在聯結生活與學習，協助學生發展欣賞和了解工業文明的能力，成為工業社會中明智的消費者或優秀的生產者。美國的工藝和其前身「手工訓練」比較，雖然仍透過材料、手工、動力和機具教學動手操作，但更加要求學生提出疑問和解決問題，亦即更重視手腦并用。在教學主題或次要領域方面，雖仍以制圖、金工和木工為主，但也擴展到電工、塑膠工、小引擎、營建和制造。

臺灣中學工藝至1994年與1995年版國、高中課程標準，轉變為生活科技，并與原先主要由女生修習的「家政」合并為「家政與生活科技」，男女生均須修習。教材內容均為科技與生活、資訊與傳播、營建與制造、能源與運輸。惟在2000年版國民中、小學九年一貫課程暫行綱要中，一至九年級生活科技與自然合為「自然與生活科技」學習領域。

小學階段，「工藝」一直含容在勞作和美勞課程與教學中。國小勞作課到1975年課程標準與美術合并，采合科教學。并在2000年版國民中小學九年一貫課程暫行綱要中，出現「自然與生活科技」學習領域。

中文關鍵字：現代工藝課程 , 手腦并用 , 科技教育 , 科技素養

英文關鍵字Contemporary industrial arts programs , hands-on and mind-on , technology education , technological literacy

參考資料

李隆盛等。2005。《生活科技概論》。「自然科學教育」11。臺北：心理。 Clark, Steven C. 1989. “The Industrial Arts Paradigm: Adjustment, Replacement, or Extinction?” Journal of Technology Education, 1(1): 7-20. ( http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JTE/v1n1/pdf/clark.pdf) Foster, Patrick N. 1995. “The Founders of Industrial Arts in the US.” Journal of Technology Education, 7(1): 6-21.( http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JTE/v7n1/pdf/foster.pdf) International Technology Education Association. http://.iteaconnect.org。 Journal of Technology Education. http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JTE。

下一篇:隔夜茶能喝嗎 下一篇 【方向鍵 ( → )下一篇】

上一篇:毫芒雕 上一篇 【方向鍵 ( ← )上一篇】