分類: 為什么 常識詞典 編輯 : 常識 發布 : 03-26

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教育行業需要什么樣的互聯網產品？7 個答案

答案 1：

回答這個問題之前，我想說目前國內的網絡教育產品，包括我們公司自己的，我認為都是不符合用戶需求的產品，甚至有些產品是違背了互聯網用戶行為的產品。當然，這只代表我一家之言。至于說需要什么樣的產品，首先要界定你的目標是什么。可能大致有幾種情況：1）你想取代傳統的線下教學，和他們直接競爭。這也是目前網絡教育產品的主要形態。2）線上下的混合模式教學。這需要線上下教學體系的融合。3）獨立的線上教學模式，但區別于傳統面授教育。可競爭更可互補。其次，我們再說說網絡教育產品的問題，可能大致有幾個問題：1）互動性差。網絡產品做得再-，也難以替代線下面授那種直接面對面的互動感覺。2）技術差。對前沿技術了解不多，應用更少，直接阻礙了中國網絡教育的發展。3）約束性差。學習有善于自學自我管理能力強的人，但更多的人需要監督。雖然網絡教育產品做了一方面探索，但是很難做到現實中的獎懲體驗。我也想過一些方法，但我相信目前沒有一個公司敢這么做的。我很難想象我們上學45分鐘一堂課都很難坐住的人，能把網絡課程上百課時的課認真學完的。回到目標問題。我個人認為也是我最想做的是3）區別于面授的獨立的線上教學模式。這種模式，我覺得產品形態和目前的那種-面授教育的授課模式的區別在于，我們賣的不是套裝課，而應該銷售的是知識點。可以結合真正的學前測試（我覺得現有的學前測試都是騙人的）找到學員缺的知識，我提供給他學習。而他會的東西，就PASS了，這樣其實也可以和面授教育形成補充。說互聯網一點，就是碎片化的知識，切片化的銷售。這樣縮短了用戶的學習時間，降低了用戶學習的成本，更容易實現學員的自我約束。互動性的問題，更多要靠人機交互去實現，其實也可促進學生的自學能力。比如-的開機提醒就是一個網絡教育可應用的范式。

答案 2：

作為曾經網校使用者和幾年的從業經驗，談下中學網絡教育 1、中學生上網時間少，他們作業壓力大，試想一個作業到晚上十一二點的學生還要來接受你的網教是何等壓力，因此不管怎樣，你提供的服務應該盡力為減輕學生負擔而非加重。那么在國內中學教育，講新課---作業---評講作業已經是基本規律，在這個流程里面發現商機服務于學生，這里，移動互聯網的應用相當廣，碎片化的時間能解決很多學習中一道道的難題。2、中學生自制力差。根據網校從業經驗看，學生能堅持使用網校的寥寥無幾，因此我們應該學習新東方的激勵式教學，畢竟每個學生都希望成功，都渴望被關注，問題關鍵在于我們的平臺應該提供給他們展現自我價值的平臺，當他們在網站里學習了哪怕一分鐘都能讓他們感覺有收獲，感到成功的喜悅，并將其掌握的通過系列網站功能設計活動得以展現并獲得認可，在這樣的一個良性循環的基礎上讓他們時刻感受到每一步小進步小激勵小關注，慢慢他們就會更加學習來勁了，自制力自然就好了。因此我們的平臺應該朝這個方向設計。 3、必須是個性化的輔導。現實學校教學和大部分輔導班、網校都是以教學者為中心，這本來就背離了教育的本質。目前的中學生網校都是賣課件，而將來的行業傾向于提供個性化的服務。 4、中學生具有一定的圈子性，因此我們應該將sns理念搬到網教中。5、我想，將本來枯燥的學習通過平臺展現的更加互動性、趣味性、娛樂性會更加受到學生喜愛。6、應該提供更多增值服務，一個學生成績的提高單靠一個老師的一堂課是不可能的，我們應該是有一個成熟的體系、一個完整的團隊為每一位-。7、師資很重要。但我認為不要去聘請名師坐鎮，那樣成本高且你管不住也無法形成自己的核心優勢。也不要想著一定要和天下的老師競爭，平臺應該是-的，歡迎有能力的老師一起加盟，但是制定機構總體的教學體系、模式、規則是我們必須掌握的。更應該有在總部的優秀教師組建一支教學研究院主抓教學任務與監督。因為擁有他們，使得我們更像是教育機構，增加競爭力。學習蘋果模式，做一個-者，當然在眾多合作老師中要打造明星老師、團隊。8、國內所有線下教育沒有的是什么？研究性、探討式學習。一方面這才是真正提高學生能力的教育，與填鴨式教育相比更能激發興趣。因此，我們應該學習知乎的模式，在中學生領域形成一個基于題目、知識點的研究性學習的氛圍。

答案 3：

看見一些公司付出龐大的資金去聘請名師來錄制各種課程，放到互聯網上，采用各種方式予以播放，并輔以測試、練習等。反響很差。來看的人并不多。家長們普遍反映，現在的孩子已經很累，在互聯網上不存在成片的“刻苦學習”的時間環境。我們開始認為這個情況僅出現于初三和高二高三，后來才發現，在很小的孩子那里，這個情況也是一樣的。中國各種的興趣培訓班遠比網絡教育看起來靠譜。唯一能讓人接受的，只有少數真正互動的“玩樂型教育產品”。碎片時間就能完成，能讓人放松的同時還有點益處。我不同意說互聯網的教育產品互動性就差的觀點。現實有現實的互動，互聯網自有自己特有的互動。

答案 4：

涉足教育互聯網的模式也有小段時間，我之前的看法是用B2C的平臺將社會上分散的傳統教育資源整合在一個平臺，并為這些傳統教育資源提供者提供在線教育技術，使得每位用戶可以零成本地擁有自己的網絡課程，而學員可以自由選擇知識在網絡上完成學習，但是經過一段時間的運營發現，這一概念的使用比推廣難度要大很多，主要問題是在于怎么樣約束課程的交易雙方，在約束的同時又怎么保障雙方的利益，尤其對于教育課程本身來說，通過互聯網面授很靈活，但是對于面授內容的好壞不像普通商品那樣好與壞有一個比較標準的數據來區分，因此我認為，可以從以下幾個地方來突破：1 統一服務標準的教學體系及團隊疊加在-的平臺上，通過服務及高標準的個性化教學內容結合互聯網的便利優勢，2 服務對象選擇需求更強、學習時間需要更多彈性的上班族及大學生群體3 -式的平臺，允許教學的“教”與“學”能充分自由對接，完成學習，

答案 5：

最近一直在研究教育互聯網。感覺教育互聯網產品分成兩類：1，傳統教育產品的數字化。大部分公司都是在這個領域耕耘。試圖將傳統的教育資源數字化，放到網上運營。試圖依托網絡平臺優勢，從空間和時間上擴大教育產品的銷售面，提升銷售規模帶來利潤。但這條路遇到最大的障礙就是網絡學習體驗與線下面授之間仍然存在巨大差異，而且-問題無法解決。所以，新東方網校的課程一般都會滯后線下課程。2，互聯網化的教育產品。互聯網的個性化互動和實時計算是傳統教育無法比擬的。依托這兩個特征而設計的互聯網教育產品完全突破傳統教育產品的形態。比如背單詞產品，傳統的就是靠背單詞的書。而線上背單詞產品會依據遺忘曲線實時評估應該出現的單詞，讓學習變得很輕松，更有效率。大家對第二類的教育互聯網產品更加期待。

答案 6：

教育互聯的引擎是教育在教過程中使用互聯網手段！如果達到這個狀態，騰飛指日可待！歡迎交流！支持劉天翔一個

答案 7：

教育問題是一個復雜的關系邏輯體。怎么把老師、家長、學生，再加上社會價值觀這些關系用簡單的邏輯抽象出來是關鍵。比如，“為用戶創造價值”！這個用戶在邏輯中最重要的是誰？如果是老師，他一定對孩子有引導；如果是家長，他一定可以為此給孩子買單；如果是學生，他就是前面兩條中提到的“孩子”。哈，繞來繞去，如果是學習產品，如果直接對孩子，成功是極有難度的事情。

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