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答案 1：
歸納和分析是非常重要的能力，歸納中心思想不是只有中國中小學語文教育才有的，外教上課和考試永遠都是拿幾篇文章讓我們歸納中心然后再自選角度進行分析，基本不出選擇題。只不過我覺得我們的語文教育常常是在歸納之后再拔高，沒有意義也要找出意義來無聊的很。答案 2：
對文本的解讀并非只有中國學生才干，西方學文學的學生也一樣，大家分析文章時都這么干，作者寫XX是為了表達OO，只不過出于不同的立場，傾向性不同而已，不要把它陰謀化。你的同學只不過和你的-立場不同而已，你們都是正常人。基本上文本的解讀和當初作者寫作的意圖沒太大關系，在解讀過程中，“作者當初是怎么想的”這一解讀其實處于和其他解讀同等的地位上。所以“魯迅寫的時候是怎么想的”，并不能對教學者出于自身群體的需要，對魯迅文字作出-化的解讀構成約束——蘇珊·桑塔格甚至認為，任何解讀都是誤讀，有意義的誤讀能夠大過沒意義的誤讀，便是成功的解讀。答案 3：
在分析文章的時候，西方更注重美學分析，而中國的教育是思想正確優于一切，這使得中國的學生長期缺乏鑒賞能力，而思想的洗禮又不成功，所以現在網上的好文章絕大部分都是思想的-，你的同學不幸就是被洗禮的比較成功的吧答案 4：
揣測作者意圖和歸納段落大意是我國中小學語文教育中最-的兩樣武器。說它-是因為這類最主觀的問題卻又有最“標準”的答案，所有和“標準答案”不一樣的全部判錯。韓寒不是說他做某讀者寄給他的有他文章的題目，七道錯了五道，最扯的是錯了一道“作者想要表達的意思”答案 5：
天然系的表示每次看到歸納總結的題就頭疼，等答案發下來以后就想拍桌子并且有著“這不是廢話么居然也可以變成正確答案”以及“這不是扯淡么居然還是正確答案”這樣的感想。教育應該是讓所有人都具有能說廢話和能扯淡的能力，所以才會出現那樣的教育…至少可以讓國民的想象力不至于衰竭到連-都玩不了的地步什么的答案 6：
讀別人寫的文字 必然會有一種對其文意的理解 引導學生寫下這種理解來討論原本應是很好的學習方式 給定了個死板的唯一的標準答案。。。那就是毀人不倦了 想像力神馬的都被格式化了答案 7：
一種高級的-方法：首先引出學生的思想，然后和試圖灌輸的思想對比，如果一致，則大力表揚；如果不一致，則給予糾正。反復進行這種-，慢慢地，學生就會朝著“正確”的思路去思考了。答案 8：
這就跟太監總怕聽歌曲《一剪梅》一樣。明白了嗎？答案 9：
總結作者描寫某些事物的意圖，其實本意是好的，增加人的分析能力，從而提高寫作能力，只是當這些“活的內容”變成“死記硬背”，或者分析成什么“為國為民的情懷”等等這種狀況就不好了 ，應該讓他們自己分析，而不是硬灌有水分的分析結果，要讓他們有自己的思考能力而不是讓他們變成僵尸...答案 10：
這你得看誰在編語文課本誰在規定教育方式。答案 11：
呵呵，看這圖：douban/p-otos...答案 12：
我覺得跟語言文字有關。拿漢語跟英語作對比，英語是分析性的，直接的，而中文是綜合性的，含蓄的。中文講究”話外音“、字里行間。答案 13：
你同學那是傻13左憤的做法，不用搭理他。歸納中心思想完全是扯淡，-的閱讀歸納思想時無非就是表現了作者樂觀的革命主義精神或者樂觀的生活態度或者什么什么必勝的決心，只要把答案大體套路記下來寫到卷子上就可以了～下一篇:團購網站的前景怎樣？ 下一篇 【方向鍵 ( → )下一篇】
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