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答案 1：

整頓教育系統，整頓教學管理隊伍。

答案 2：

關于綠領巾事件，我提一個看法，我覺得其實不一定會像想象中的那么嚴重，關于學生的好環之分自古以來就有，社會對讀書人和沒有文化的人的態度，對好學生和不好的學生的態度自古以來就有差別，雖然我們提倡一視同仁，但是相信任何人都或多或少都會有差別的看待“好學生”和“壞學生”。但是，實際上，“好學生”和“壞學生”并不會因為曾經的“好”與“壞”，今后就一定會一直“好”或者一直“壞”下去，“好”的可能發展“壞”，同樣“壞”的也可能發展“好”。但畢竟很優秀的人和很差的人都很少，大多數人都會向“中間”。我們可以回想自生讀書時，也有很多同學會因為考試考差被請家長，搗蛋被老師訓等等，從而被貫上“差生”之名，但在經歷了10年，20年后回想起來，說不定還會覺得那些往事是人生中的趣事。我猜想，現在戴上“綠領巾”的那些小學生，當他們長大成人后再回想起自己戴“綠領巾”的往事時，說不定也僅僅是把它當成一件笑談來調侃而已。人一旦成人了就會不了解小孩了，我們現在這些所謂的成人，也僅僅是從主觀臆斷來推測小孩的心理，從而批判“綠領巾”這一事件，而實際上“綠領巾”究竟對小孩子有多大影響除了帶“綠領巾”的小孩，我們誰也不得而知。而就我的理解，小孩記東西很快，同時忘東西也很快，當我們還在吵得沸沸揚揚的時候，說不定別人已經忘記了。

至于堅決反對學校以任何方式對未成年學生進行所謂的“好”與“差”的區別，這個問題我認為根本不可能解決得了。首先，考試就是進行所謂的“好”與“差”的區別的一個很重要的因素，考試不好的學生，就算不賦予一個具體的如“綠領巾”樣的標簽，實際上也會被冠以“差生”之名，“綠領巾”的作用僅僅是將其具象化，也就是所謂公然的歧視。我們聲討這種公然的歧視，但是非公然的歧視，不為我們所知的歧視卻到處都是，這才是我們應當真正批判的，批判一個表象，不能根本的解決問題。

每個人都有學力上的差別，學力差的人同學力好的在一起，因為成績差而被歧視在現在的這個社會十分普遍和正常，盡管我們呼吁消除歧視，但歧視仍然不可避免。但真所謂“-”，如何“因材施教”，以及如何培養孩子正確的價值觀和人生觀才能解決這一問題，我們不可能避免歧視，讓每一個孩子擁有樂觀的心態才是教育應該做的。一個學力差的小孩，要在中國的教育體系下生存，成績差是他和他的家長必須要面對的問題，教育不一定能夠讓我們不歧視他人，但是教育卻完全可以做到讓我們不會因為他人的歧視而歧視自己，我心態好，即便我戴“綠領巾”，我也能敢于直面，勇于接受，從而發奮圖強，我心態差，我考試不及格，用不著別人批評和歧視就有可能一蹶不振。這對每個人都一樣，即便優秀的人有一天也有可能不再優秀而被周圍歧視，教育要育人，如何育人，是我們需要思考的問題。

以上是鄙人的一些拙見，不足之處，還望各位指點。

答案 3：

從年令上區分所謂綠領紅領是可以的,如果把綠領賦于成績差的含義,這是公然的歧視,性質惡劣

答案 4：

肯定是不夠的。

教育部堅決反對學校以任何方式對未成年學生進行所謂的“好”與“差”的區別，表明了自己的決心。

對解決問題有用嗎？

對成年學生就可以進行所謂的“好”與“差”的區別？

逃避責任并不能解決問題，一個國家的教育部連負責任的勇氣都沒有，何談一個國家的教育的發展、興盛。

解決問題就要從根本上解決：考試。我們學習的目的不是為了考試，但是我們現在儼然已經是為了考試而學習。

不知道誰說過這樣一句話：每個人都是某一個或者多個領域的專家。在學校的學習好壞并不能代表一個人在以后的社會生活中的表現不好。學校是一個小小的環境，而社會才是人生的空間。

尊重每一個學生。每個學習的潛力都是無窮的，尊重每一個學生，就是尊重他們的未來。你敢說你看的出一個學生有沒有未來？

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