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答案 1：

首先，我覺得這個“不分”應該是指導性的，教育部作為國家主管教育的部門做如下表示還是適當的。所謂指導性，其立意就更重導向與態(tài)度，而非法令規(guī)章。操作層面或許在相當長的一段時間內教育都擺脫不了“好壞、分數”等這些評定手段的限制，這一點是可以理解的。而不能被理解的是認為“因為以好差評定是現階段最有效率、最慣用的手段，所以就認為這是最對、最好的手段”這種本末倒置、乾坤混淆的教育觀念。

其次，談談我對鼓勵學生讀書的看法。個人以為，人做事，做成事，外因的促進永遠是次要方面，內因的推動力才是關鍵。對于讀書這事兒，須得讓孩子認識到讀書、學知識的價值與意義，才能從根本上促進其學習的積極性。

再次，學校要是非要評“好差優(yōu)劣”，我覺得對于自己這種沒啥話語權，更沒啥實權的人來說，基本上是束手無策了。但好在“讀書啊、學習啊”這些事也并不是學校一家獨攬的生意。如何鼓勵包括孩子在內的人群去學習，看重和尊重知識，多看書、多思考，保持終身學習的狀態(tài)更是全社會的問題哦，有木有啊：）

答案 2：

這個概念要分清:

好差是有的,是老師對某一學生學習成績的評價

但你不能引伸為這個學生是""好學生""或""差學生""

答案 3：

所謂的好也就是說學習成績吧？成績只是人生很小的一個指標而已，而且基本上只在學校有效，出了校門，八仙過海各顯神通，很多成績好的孩子后來都去給成績不好的孩子打工去了。

如果我有孩子，我不會強迫他學習，首先學會做人，其次才是學習。上學不必苦逼的圍著老師轉，圍著課本轉，過得去就行。奴化的教育-的文化，學得越少對人生越有益處。

答案 4：

如果孩子在學校里被判定為差,那在家里我一定會肯定他他是好的,不能傷害孩子的尊嚴,不管讀書如何,世界觀以及做人最好別發(fā)生偏差

答案 5：

這是要求教育機構從人的優(yōu)點入手，不分優(yōu)劣，而是從每一個人的長處出發(fā)，進行評價，對于錯誤則是通過指正與教導的方式進行，此舉并沒有反對考試，只是將考試成績作為參考中的一項指標，要求老師多注意學生平時表現，從一點一滴進行引導。在中國這個社會壓力大的國家中，孩子受到批評，會在社會壓力下折射更強，容易摧殘其信心，堅決反對的呼聲要求鼓勵與教導幷施，從而利于人才成長。

而后，堅決反對的說法也考慮到了現實問題，因為不是“嚴格落實”。中國學生人數巨大，老師精力有限，不能完全兼顧每個學生的平時表現，加以引導也有限，所以為了不增加教師壓力，這個堅決反對很好，如此一來，即表明了教育的大趨勢，也表明了國慶現狀，NICE。

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